La Rioja se ha consolidado como la comunidad autónoma que más ha mejorado su percepción sobre la escuela entre 2023 y 2025, según los datos de la II Encuesta de Percepción Social de la Innovación Educativa de Cotec. El presidente regional, Gonzalo Capellán, presentó estos resultados en el Centro Tecnológico 'La Fombera', destacando un incremento de 12,7 puntos porcentuales en la valoración del aprendizaje actual frente al pasado, una cifra que contrasta drásticamente con la media nacional de -1,3 puntos.
Este avance posiciona a la región en un bloque de optimismo junto al País Vasco y Navarra. El 55,1 % de los riojanos confía en que el sistema educativo responde a las necesidades actuales, situándose como la segunda comunidad con mayor respaldo institucional en este ámbito.
Innovación y digitalización más allá de la tecnología
La encuesta refleja que la sociedad riojana posee una visión avanzada de la innovación educativa. Es uno de los territorios donde más se valora la capacidad de innovar sin depender exclusivamente de la tecnología, aunque simultáneamente muestra una de las actitudes más favorables hacia la integración de la inteligencia artificial (IA) en las aulas.
En el diálogo institucional con la presidenta de la Fundación Cotec, Cristina Garmendia, Capellán subrayó que la IA es un medio para alcanzar el fin educativo de formar personas con capacidad crítica y creativa. La Rioja se percibe como un entorno con menor resistencia al cambio, lo que facilita la implementación de políticas públicas y programas de formación docente.
Desafíos para una introducción responsable de la IA
A pesar del punto de partida favorable, el informe identifica retos compartidos con el resto del Estado. Entre ellos, destaca la urgencia de dotar al profesorado de una mayor formación en el uso didáctico de la IA y la necesidad de generar evidencia científica sobre su impacto real en el rendimiento académico.
La estrategia propuesta por Cotec para la administración riojana incluye aprovechar la aceptación social de estas herramientas para garantizar la equidad en el acceso y fomentar procesos de cocreación en los centros formativos. Con este perfil diferenciado, la comunidad busca liderar la transformación pedagógica en el contexto de la digitalización responsable.
