Un proyecto centrado en el aprovechamiento del excedente de energía solar y otro que conecta empresas con espacios de trabajo flexibles se han alzado con el primer premio del Fast Track en la Universidad de Navarra. Los galardones se entregaron en el marco del Innovation Day, que este año ha coincidido con el décimo aniversario de Innovation Factory, el centro de innovación y emprendimiento de la institución académica, y con la celebración del Día Mundial del Emprendimiento.

En el campus de Madrid, el primer premio fue para Venture Mining, impulsado por Marta Valor, estudiante del Doble Máster en Innovación Tecnológica e Industrial, y Diana Paucar, del Máster en Innovación Tecnológica. Su propuesta plantea utilizar el excedente de energía solar para el minado de datos, optimizando así recursos energéticos infrautilizados.

En Pamplona, el reconocimiento recayó en Nomaddesk, desarrollado por Victoria Apesteguía Oficialdegui, Pablo Losantos Parra y Alba López-Dóriga Zubeldía, alumnos del programa Leadership and Governance. El proyecto consiste en una plataforma que conecta empresas con espacios de trabajo flexibles para facilitar modelos híbridos y adaptados a las nuevas dinámicas laborales.

El segundo premio del Fast Track fue para Nexia Trials, ideado por estudiantes del Máster en Innovación y Desarrollo de Medicamentos (MIDI): Sara de la Calle, Tessa Forns, Nuria Fuentes, Verónica Landa, Bartomeu Riera e Ignacio Vaquero. La iniciativa propone una solución basada en inteligencia artificial para mejorar el reclutamiento de pacientes en ensayos clínicos. El tercer puesto fue para Asclepio, de Federico Capriles Juaristi y Amelia Franch, estudiantes de Medicina, que han diseñado herramientas digitales basadas en simulación clínica para reforzar el razonamiento diagnóstico en ciencias de la salud.

Estos tres últimos equipos recibirán como premio un viaje internacional para conocer un ecosistema de innovación, que este año tendrá como destino Ámsterdam.

Impulso a proyectos biotecnológicos y tecnológicos

Durante la jornada también se entregaron los premios de The Investinn Hour, un programa en el que los participantes presentan sus ideas ante estudiantes del título propio en Innovación y Emprendimiento (GPIE), quienes evalúan las propuestas y deciden qué iniciativas reciben apoyo económico.

El primer premio fue para Scinergics, desarrollado por los graduados en Biología Paula Domínguez, Carlos Luri y Julen Torrens. Su proyecto se centra en la comunicación de soluciones científicas y tecnológicas aplicadas al ámbito biotecnológico y contará con una dotación de 4.000 euros para su puesta en marcha.

El segundo galardón fue para MTRYX, impulsado por Jordi Borrut Burgal (ADE) y Jorge Martínez-Iñiguez García (Arquitectura), una herramienta tecnológica que permite a las farmacias gestionar su canal de venta online integrando sistemas de gestión y stock. El tercer premio recayó en Oratorium, de Javier Etayo (Derecho y ADE), Diego Salazar (Filosofía) y Cristian Veizaga (Ingeniería Industrial, Universidad Pública de Navarra), que combina realidad virtual e inteligencia artificial para entrenar habilidades de comunicación mediante entornos inmersivos con ‘feedback’ automatizado. El segundo y tercer clasificados recibirán 4.000 y 2.000 euros, respectivamente.

Diez años impulsando el emprendimiento

Desde 2019, Innovation Factory ha registrado 16 empresas participadas y ha analizado 101 proyectos a través de su incubadora de ‘startups’. En total, ha trabajado con 744 proyectos de estudiantes y 76 de graduados, y ha acompañado a 5.482 alumnos en sesiones formativas y acciones de asesoramiento, con 2.859 horas de formación impartidas.

De cara al curso 2025-26, el centro cuenta con 20 proyectos en incubación, ha trabajado con 145 iniciativas impulsadas por estudiantes y ha acompañado a 1.119 alumnos en procesos formativos.

El Innovation Day reunió a estudiantes, graduados, inversores y profesionales del ecosistema innovador en una jornada que combinó reconocimiento al talento, inspiración y conexión con el tejido empresarial. El programa incluyó la participación de Andrés Saborido, CEO de Wayra; Mariano Oto, CEO de Nucaps Nanotechnology; y los graduados Mario Fernández, CEO de Camby, y Julia Franch, CEO de Destino Dubai.

La edición tuvo además un carácter solidario: la recaudación de las entradas se destinó al proyecto del ingeniero Pablo Sánchez Bergasa, fundador de Medical Open World y Premio Princesa de Girona Social, que trabaja en la fabricación de incubadoras de bajo coste para bebés prematuros en África. Durante el evento, los asistentes pudieron colaborar también en directo con esta iniciativa.

Navarra se encuentra inmersa en un proceso de transformación del currículum educativo para atender las necesidades especiales derivadas de la discapacidad intelectual y del desarrollo. Este viernes y sábado, el Palacio del Condestable de Pamplona acoge las XXXIV Jornadas del Consejo Escolar de Navarra, centradas en la equidad, inclusión y calidad de vida en la educación.

La incorporación de alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios ha subrayado la importancia de adaptar los currículos educativos. Este enfoque busca dejar atrás la visión tradicional del currículum como un mero listado de contenidos, para considerarlo una herramienta que garantice una educación de calidad en condiciones de equidad. En el panorama educativo del Estado español, la atención a este alumnado enfrenta un vacío normativo considerable, especialmente en lo que respecta a la adaptación significativa del currículo.

Navarra, pionera en normativa para educación especial

El consejero de Educación, Carlos Gimeno, firmó el pasado 2 de septiembre la Orden Foral que inicia el procedimiento para elaborar el proyecto de Decreto Foral. Este regula el currículo de la educación básica obligatoria (EBO) en centros de educación especial y estructuras de la Comunidad Foral, adaptándolo a las necesidades del alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo. Este paso responde a la necesidad de que los currículos respondan plenamente a las necesidades de este perfil de alumnado.

La escolarización inclusiva contempla el derecho a optar por el régimen más inclusivo, lo cual debe considerarse en el desarrollo de las enseñanzas. La EBO, tradicionalmente entendida como la adaptación de Primaria y Secundaria para este colectivo, carece de un desarrollo normativo específico en la mayoría del territorio estatal. Funciona habitualmente sobre la base de planes individualizados y la autonomía de los centros.

Un marco curricular común para la EBO

Las jornadas en Pamplona se centran en la fundamentación teórica con evidencia científica del desarrollo del currículo en centros de educación especial y estructuras específicas. Navarra está dando un paso adelante al desarrollar una normativa específica que regule el currículo de la EBO. Esta iniciativa es un avance pionero, ya que no existe una regulación detallada que establezca un marco curricular común y estructurado para esta etapa educativa.

Actualmente, la normativa estatal, principalmente la LOMLOE y los reales decretos de enseñanzas mínimas, sientan las bases para la atención a la diversidad. Sin embargo, no desarrollan un currículum específico para la EBO como etapa diferenciada. Esto ha generado una situación en la que cada comunidad autónoma, y en ocasiones cada centro, aborda la educación de estas alumnas y alumnos con criterios dispares.

En la práctica, la EBO se refiere a la escolarización del alumnado entre los 6 y los 16 años con necesidades educativas especiales que requieren apoyos extensos y generalizados. Se organiza en centros de educación especial o en aulas específicas en centros ordinarios. Sin embargo, su concreción curricular ha quedado tradicionalmente en manos de los proyectos educativos de cada centro.

Un foro de encuentro para la comunidad educativa

El programa de las jornadas, coordinado por la presidenta del Consejo, Alicia Ruiz, y la vocal Isidra Roldán, reúne a expertos como Miguel Ángel Verdugo y Patricia Navas. Permite conocer la exposición de responsables de centros de educación especial de Navarra, además de ponencias de Miguel Ibáñez y Ester Navallas. Las jornadas buscan proporcionar un foro abierto a profesionales de la educación, dar a conocer la propuesta curricular y fomentar el intercambio de conocimiento técnico.

Las sesiones, dirigidas a toda la comunidad educativa, se celebran este viernes de 16:30 a 20 horas y el sábado de 10 a 14 horas en el Condestable de Pamplona. La intención es desarrollar vías de intercambio y participación que redunden en la mejora de la práctica educativa y en el desarrollo de normativa adecuada.

El portavoz de Geroa Bai en el Parlamento de Navarra, Pablo Azcona, ha expresado este jueves su postura en favor de que no se cierren aulas de Educación Infantil, tanto en la red pública como en la concertada. Azcona argumenta que, debido a un descenso en la natalidad que afecta las matrículas, es crucial mantener estas aulas abiertas, ya que se espera un repunte en los próximos años.

Azcona ha destacado que Navarra cuenta con superávits en sus cuentas, lo que proporciona los recursos necesarios para mantener todas las aulas operativas. Además, ha aprovechado para mencionar la importancia de discutir demandas como la reducción de las ratios, un tema que considera relevante en este contexto. La propuesta de su grupo ha sido trasladada al conjunto del Gobierno, subrayando la necesidad de no cerrar aulas durante este curso.

Preocupación por el cierre de aulas y la necesidad de una moratoria

El portavoz ha manifestado su preocupación por el cierre de aulas, enfatizando que este año es especialmente significativo por la baja en matrículas y su impacto en el futuro del sistema educativo. Según Azcona, es un momento clave para analizar el sistema educativo en su conjunto, debido al superávit en las cuentas públicas y la previsión de un aumento en matrículas en los próximos años. Por ello, ha solicitado un año de moratoria para evaluar la situación adecuadamente.

Azcona ha comentado que, a pesar de no conocer la proposición de ley de UPN que solicita una moratoria en la reducción de los conciertos educativos, la posición de Geroa Bai es clara: no al cierre de aulas. Para él, es esencial abordar esta cuestión con una planificación y estrategia adecuadas, considerando el impacto a largo plazo en el sistema educativo de Navarra.

Igualar ratios en la educación pública y concertada

En cuanto a la igualdad de ratios entre la educación pública y concertada, Azcona ha afirmado que su grupo no tiene inconveniente en abordar esta cuestión. La propuesta implicaría reducir las ratios en la educación pública, lo que, según el portavoz, es un tema abierto a discusión siempre que se realice con una planificación y estrategia adecuadas.

El portavoz de Geroa Bai ha subrayado la importancia de mantener un diálogo abierto sobre estos temas, destacando que su grupo está dispuesto a colaborar en la búsqueda de soluciones que beneficien al sistema educativo. Azcona ha insistido en que, con un análisis cuidadoso y una estrategia bien definida, se pueden encontrar formas de mejorar la situación actual sin necesidad de cerrar aulas.

Finalmente, Azcona ha reiterado la necesidad de considerar el contexto actual con una visión a largo plazo. Ha enfatizado que, con los recursos disponibles y la previsión de un aumento en matrículas, es posible mantener todas las aulas abiertas y abordar las demandas existentes, como la reducción de ratios. La propuesta de Geroa Bai busca garantizar un sistema educativo sólido y sostenible para el futuro de Navarra.

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) presentó a los estudiantes de cuarto curso del grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) el innovador proyecto SandShip. Esta iniciativa, que combina tecnología, sostenibilidad y compromiso social con el pueblo saharaui, se desarrolló dentro de la asignatura optativa Innovación y Creación de Empresas. Además, se presentó IMPACTWHEEL, un proyecto financiado por la Unión Europea que busca fomentar el espíritu emprendedor en la educación superior.

Durante la presentación, Tateh Lehbib, ingeniero en eficiencia energética y fundador de SandShip, expuso las bases del proyecto. Junto con un equipo multidisciplinar, SandShip busca desarrollar soluciones prácticas en áreas como la vivienda, energías renovables, agricultura y difusión cultural. Todo ello tiene como objetivo mejorar las condiciones de vida en los campamentos de Tinduf, Argelia, donde residen 173.000 personas refugiadas que dependen de la ayuda humanitaria.

Soluciones sostenibles para el desierto argelino

SandShip fue ideado para abordar las dificultades de los campamentos de Tinduf, donde las temperaturas extremas son un desafío. La iniciativa promueve la colaboración entre comunidades locales, estudiantes universitarios, profesionales y entidades académicas para generar propuestas útiles en un entorno marcado por condiciones climáticas adversas. Esta colaboración busca ofrecer soluciones prácticas y replicables que puedan mejorar las condiciones de vida de sus habitantes.

La trayectoria de Tateh Lehbib está vinculada a la construcción de viviendas circulares con botellas de plástico rellenas de arena, una solución que él mismo ideó. Con el apoyo de ACNUR, esta propuesta permitió levantar 25 casas en los campamentos saharauis en el desierto de Argelia. Esta experiencia fue finalista en 2018 en los Premios Mundiales del Hábitat y se ha difundido internacionalmente como un ejemplo de arquitectura sostenible.

Educación y naturaleza en los campamentos saharauis

Iñigo Sánchez Nueno, ingeniero eléctrico y electrónico especializado en energías renovables, también participó en la sesión. Explicó un sistema de riego para una huerta didáctica en una biblioteca de Bubisher, que permitirá al público infantil aprender sobre la naturaleza. Bubisher es un proyecto cultural saharaui que lleva libros y bibliotecas a los campamentos de Tinduf desde 2008, inspirando a las nuevas generaciones a través de la lectura.

Por su parte, el proyecto IMPACTWHEEL está integrado por diez socios, entre ellos seis universidades y cuatro entidades y empresas del ámbito de la innovación. Coordinado por la Universidad de Beira Interior (Portugal), busca fomentar el espíritu emprendedor en la educación superior mediante actividades formativas y metodologías de innovación abierta. La UPNA participa activamente en este proyecto, desarrollando actividades formativas para estudiantes y emprendedores.

Fomento del espíritu emprendedor en la UPNA

IMPACTWHEEL está alineado con el objetivo de la UPNA de fomentar el espíritu emprendedor en la comunidad universitaria. Durante los dos años de duración del proyecto, financiado por la UE, la UPNA desarrollará actividades formativas destinadas a estudiantes de grado y máster, personal investigador y emprendedores. Estas acciones buscan mejorar sus competencias en innovación y están alineadas con las Estrategias de Especialización Inteligente (RIS3) de la UE.

Las actividades formativas de IMPACTWHEEL también buscan reforzar los vínculos entre universidad, empresas e instituciones, fomentando la transferencia de conocimiento mediante metodologías de innovación abierta. El proyecto pone a disposición de los distintos agentes del ecosistema innovador herramientas novedosas desarrolladas para mejorar sus competencias de innovación. Compartir buenas prácticas entre los socios y trasladarlas a estudiantes, investigadores y empresas es otra actividad relevante del proyecto.

Unión del Pueblo Navarro (UPN) ha calificado la reducción de los conciertos educativos en Navarra como «no solo un recorte de medios y recursos, sino un atentado a la libertad que las familias navarras tienen para decidir el tipo de educación que desean para sus hijos e hijas».

Ante esta situación, la formación foralista ha anunciado que presentará una proposición de ley en el Parlamento de Navarra «para blindar la libertad de elección de las familias y el peso y la estabilidad de la enseñanza concertada en Navarra». La iniciativa incluirá, entre otras medidas, una moratoria de un año en la aplicación de la reducción de los conciertos educativos contemplada en el artículo 44 del Decreto Foral 416/1992, que regula los conciertos educativos en la Comunidad foral.

UPN sostiene que la bajada de la natalidad «es una oportunidad única para reconfigurar el mapa educativo navarro introduciendo factores de calidad que permitan garantizar una escuela sostenida con fondos públicos que dé respuesta a las necesidades de nuestra Comunidad Foral».

En este sentido, los regionalistas aseguran que «todos los sindicatos de las redes pública y concertada» se habían posicionado a favor de que el descenso demográfico sirviera para ajustar el sistema a la nueva realidad. «Hoy es el día en el que el Departamento no ha escuchado a la comunidad educativa y se encuentra con una situación que habría podido prever sin afectar a los derechos de las familias navarras», han criticado.

Según UPN, la decisión «condena a 14 centros a limitar su capacidad de respuesta a la demanda», y lo hace «no solo por unos años, sino durante todo el ciclo educativo obligatorio que dura nada menos que 13 años». Argumentan que, aunque la demanda se recupere en el futuro, en ese grupo de edad no se concederá un nuevo grupo durante todo su recorrido educativo.

La formación también ha advertido de que la medida podría no quedarse ahí. «La sectaria decisión de no permitir aumentar los grupos actuales en la enseñanza concertada, aunque exista demanda para ello, firmada por los socios del Gobierno de Chivite en su acuerdo, agrava aún más la situación», han señalado, al considerar que la eliminación de aulas se verá reforzada por la imposibilidad de recuperarlas.

Además de la proposición de ley, UPN reclamará «la apertura de un diálogo en la comunidad educativa sobre la visión del sistema educativo» y la elaboración de «un estudio serio basado en parámetros reales» que ofrezca soluciones respetuosas con las decisiones de las familias, la estabilización del empleo y el mantenimiento de la calidad de un sistema que, a su juicio, ha sido durante años referente nacional por su nivel de inclusión e innovación.

El vicepresidente y portavoz del Gobierno de Navarra, Javier Remírez, ha defendido en la sesión tras la reunión del Gobierno Foral que la decisión del Departamento de Educación de reducir unidades tanto en la red pública como en la concertada, una medida que ha enmarcado en criterios “estrictamente técnicos y normativos” y en la caída de la natalidad, al tiempo que ha lanzado un mensaje implícito a sus socios de Geroa Bai.

Remírez ha recordado que la reorganización de las aulas fue aprobada el pasado 26 de marzo en la Comisión de Conciertos, un órgano en el que están representados administración, patronales y sindicatos de la enseñanza concertada. “Las decisiones se han tomado aplicando criterios conocidos por todos los agentes desde el inicio del proceso”, ha subrayado.

El portavoz del Ejecutivo ha incidido en que Navarra se enfrenta a un “hecho objetivo” como es el descenso de la natalidad, que está reduciendo las solicitudes de escolarización en el primer curso de Infantil en ambas redes. En este contexto, el Gobierno plantea una reducción de 14 unidades en la concertada y 19 en la pública, una proporción que, según ha defendido, resulta “equilibrada”.

Además, ha destacado que el Departamento de Educación ha aplicado criterios de flexibilidad para amortiguar el impacto de los ajustes, rebajando los ratios mínimos exigidos. Así, se establecen 17 alumnos en Pamplona y su comarca y 15 en el resto de Navarra, cifras por debajo de las que marca la normativa general. También se contemplan reducciones adicionales en centros con mayor presencia de alumnado con necesidades específicas.

Remírez ha insistido en que el Ejecutivo foral tiene la “obligación de gestionar con eficiencia y optimizar los recursos públicos en función de la demanda real”, en un escenario que, según las previsiones demográficas, podría revertirse en los próximos años.

En su intervención, el vicepresidente ha subrayado también que las decisiones del Gobierno no solo responden a la normativa vigente, sino también a los compromisos recogidos en el acuerdo programático, en un mensaje interpretado como un recordatorio dirigido a sus socios de coalición en un momento de discrepancias sobre el modelo educativo.

El concurso oposición para el cuerpo de maestras y maestros, convocado por Educación, comenzará el viernes, 19 de junio. Las pruebas masivas se llevarán a cabo principalmente el sábado 20 y domingo 21 de junio. Sin embargo, el proceso podría extenderse hasta el lunes 22 de junio para las especialidades de Artes Plásticas y Diseño, y Música y Artes Escénicas.

El pasado viernes 10 de abril, se publicó el baremo definitivo en el sitio web del proceso selectivo. Los 5.653 aspirantes a las 290 plazas disponibles ya conocen sus puntuaciones basadas en experiencia, titulaciones y conocimiento de idiomas. Esta evaluación representa un tercio de la calificación final, mientras que las dos terceras partes restantes corresponden a la fase de oposición.

Plazo para alegaciones y publicación del baremo definitivo

Los aspirantes a las 66 plazas de los cuerpos docentes de Artes Plásticas y Diseño, y Música y Artes Escénicas tienen hasta el viernes 17 de abril para presentar alegaciones al baremo provisional de méritos, publicado el 31 de marzo. Tras el análisis de las reclamaciones, se publicará el baremo definitivo, al igual que se hizo con maestras y maestros.

Además, se han publicado los criterios de valoración para los ejercicios de presentación y defensa de la programación didáctica y la unidad didáctica para todas las especialidades convocadas. Este es el resultado del trabajo de las comisiones de selección y tribunales únicos, constituidos el 14 de febrero. La entrega de la programación didáctica se realizará entre el 27 de abril y el 4 de mayo de manera telemática.

El proceso de selección de maestras y maestros es un evento significativo en el calendario educativo. Este año, con 5.653 aspirantes compitiendo por 290 plazas, el concurso oposición presenta un desafío considerable tanto para los participantes como para los organizadores. La fase de oposición, que constituye dos tercios de la calificación final, es crucial para determinar los seleccionados.

La publicación de los criterios de valoración para los ejercicios de programación didáctica y unidad didáctica es un paso importante en el proceso. Estos criterios, desarrollados por las comisiones de selección y tribunales únicos, proporcionan una guía clara para los aspirantes sobre cómo serán evaluados. La entrega telemática de la programación didáctica, que se llevará a cabo del 27 de abril al 4 de mayo, es una medida que facilita el proceso en la era digital.

Un proceso riguroso y competitivo para los aspirantes

El concurso oposición para el cuerpo de maestras y maestros es un proceso riguroso y competitivo. Los aspirantes deben demostrar no solo su conocimiento y habilidades, sino también su capacidad para aplicar estos conocimientos en un entorno educativo. La fase de oposición, que representa dos tercios de la calificación final, es un desafío significativo que requiere preparación y dedicación.

En resumen, el proceso selectivo de este año es un evento clave en el ámbito educativo. Con miles de aspirantes compitiendo por un número limitado de plazas, el concurso oposición es una oportunidad para que los educadores demuestren su capacidad y dedicación. Las pruebas masivas que se llevarán a cabo los días 20 y 21 de junio, y posiblemente el 22 de junio, son un paso crucial en este proceso.

El Gobierno de Navarra ha aprobado la estructura y el currículo de un nuevo título de Formación Profesional (FP) de técnica o técnico superior en prevención de riesgos profesionales en la Comunidad Foral. Este ciclo formativo responde a la creciente demanda laboral de especialistas en riesgos laborales y busca mejorar las condiciones de trabajo en el Estado español al adaptar títulos existentes al sistema educativo navarro.

El objetivo principal de este nuevo título es formar profesionales capacitados para asesorar y apoyar a las empresas en la identificación, evaluación y planificación de medidas de seguridad. Los egresados podrán ejercer como técnicos de prevención de nivel intermedio, encargados de coordinar actividades preventivas y cooperar en situaciones de emergencia, siempre con un enfoque de género. Este esfuerzo se alinea con el objetivo de ofrecer una cualificación profesional de calidad en el ámbito de la prevención de riesgos laborales.

Formación integral para un perfil especializado

El nuevo título se organiza en dos cursos de 120 créditos, que equivalen a 2.000 horas lectivas. Las asignaturas cubren temas como la estructura de la empresa, prevención de riesgos físicos, químicos y biológicos, ergonomía, seguridad vial y gestión de la prevención. Además, se incluyen materias sobre digitalización, sostenibilidad, inglés profesional y empleabilidad, así como un período de formación en empresa, según el Real Decreto 659/2023.

El Gobierno de Navarra considera que este título es un elemento clave para garantizar la seguridad y salud de las personas trabajadoras en la Comunidad Foral. La formación de profesionales en prevención de riesgos laborales no solo contribuye a una mejora de la productividad, sino que también ayuda a reducir la siniestralidad en todos los sectores económicos. La normativa nacional y europea exige la presencia de expertos en prevención dentro de las empresas, haciendo de estos profesionales figuras esenciales para el cumplimiento de la legislación vigente.

Innovación y tecnología en la prevención de riesgos

La concienciación sobre la importancia de la seguridad y salud laboral ha impulsado la necesidad de perfiles especializados capaces de diseñar estrategias de prevención eficaces. En Navarra, el tejido empresarial está cada vez más comprometido con la integración de la prevención en su gestión interna, lo que mejora la cultura preventiva y promueve entornos laborales más seguros. Este compromiso se refleja en la creación de este nuevo título de FP, que responde a la necesidad de contar con personal cualificado en una materia cada vez más demandada.

El avance de la tecnología y la digitalización está transformando el ámbito de la prevención de riesgos laborales. Herramientas como la monitorización en tiempo real, la automatización de procesos de seguridad y el análisis de datos para detectar patrones de riesgo abren nuevas oportunidades para la innovación en este campo. Esto refuerza la necesidad de profesionales con una formación actualizada y adaptada a los nuevos retos del sector.

Con este nuevo título, Navarra da un paso adelante en la formación de especialistas en prevención de riesgos laborales, respondiendo a las exigencias del mercado laboral y contribuyendo a la mejora de las condiciones de trabajo en la Comunidad Foral. La apuesta por la formación de calidad y la adaptación a las necesidades del sector son esenciales para garantizar la seguridad y el bienestar de los trabajadores en el Estado español.

El sindicato STEILAS ha iniciado los trámites legales para exigir que se cumpla la ratio máxima de 20 alumnos por clase en los ciclos de grado medio y superior de Formación Profesional en Navarra, tal y como recoge el denominado pacto educativo firmado en 2025.

La organización sindical denuncia que, un año después de la firma del acuerdo entre el Departamento de Educación y los sindicatos ANPE, AFAPNA y UGT, la medida no se está aplicando en los centros educativos, donde se mantienen ratios de hasta 24 estudiantes por aula.

Según STEILAS, este incumplimiento evidencia que el pacto “no fue fruto de una negociación real”, sino de un proceso “opaco y excluyente” que dejó fuera a buena parte de la representación sindical del profesorado. En este sentido, critica que el acuerdo ha servido como “herramienta política” del Gobierno de Navarra para “desactivar el conflicto educativo” sin abordar los problemas estructurales del sistema público.

El sindicato advierte de que esta situación tiene consecuencias directas en la calidad de la enseñanza, especialmente en los módulos prácticos de Formación Profesional, donde la falta de espacio y recursos dificulta el desarrollo adecuado de las clases. A ello se suma, denuncian, la adjudicación tardía de desdobles, que puede retrasarse hasta un mes y medio desde el inicio del curso.

STEILAS sostiene que el pacto educativo consolida dinámicas de precarización y mantiene las desigualdades entre centros y redes educativas, además de supeditar su aplicación a la disponibilidad presupuestaria, lo que, a su juicio, convierte las medidas en “promesas sin garantías”.

Por todo ello, la organización ha decidido recurrir a la vía judicial con el objetivo de que se aplique de manera efectiva la ratio de 20 alumnos en FP, una medida que considera clave para garantizar una educación pública “de calidad, equitativa e inclusiva”.

Asimismo, el sindicato ha criticado la implantación de la nueva ley de Formación Profesional Dual en Navarra, que, según afirma, ha agravado la situación del sistema público. STEILAS ha reiterado su intención de continuar movilizándose para exigir cambios estructurales que aseguren mejores condiciones laborales para el profesorado y una mayor inversión en educación pública.

La fotografía del sistema educativo navarro en el segundo ciclo de Educación Infantil deja un titular contundente: la caída de la natalidad está vaciando aulas, pero no afecta por igual a todas las redes. Desde el curso 2014/2015, los centros públicos han perdido 54 grupos de alumnado de 3, 4 y 5 años, un ajuste significativo que contrasta con la resistencia de la enseñanza privada concertada, que apenas ha reducido ocho unidades en el mismo periodo.

El descenso demográfico —principal motor de esta transformación— ha reducido el número de escolares en más de un 21%, pasando de 20.060 a 15.751 niños y niñas. Sin embargo, esta caída no se ha traducido de forma proporcional en la reorganización de la oferta educativa. Mientras la red pública ha perdido un 8% de sus grupos, la concertada solo ha recortado un 3%, protegida en parte por un marco jurídico que garantiza la financiación de sus unidades durante periodos de cuatro años.

La brecha se ha hecho especialmente visible desde la última renovación de conciertos en 2018/2019. En ese intervalo, la escuela pública ha pasado de 671 a 627 grupos —44 menos—, mientras que la concertada apenas ha reducido seis. Un desequilibrio que el Departamento de Educación reconoce y que ha tratado de corregir en la nueva planificación para el periodo 2026/2027–2029/2030.

En esta última revisión, Educación ha anunciado la supresión de 14 unidades concertadas y 19 públicas, una decisión que llega tras constatar una caída de 700 solicitudes de escolarización en 3 años respecto a 2022/2023. “El sistema debe adaptarse a la nueva realidad demográfica”, ha defendido el consejero Carlos Gimeno, quien ha comparecido junto al director general de Educación, Gil Sevillano.

Criterios técnicos para reequilibrar el sistema

La renovación de conciertos —formalizada en la Resolución 26/2026— se ha apoyado en tres criterios clave: un número mínimo de alumnado por aula, la existencia de demanda suficiente y la necesidad de evitar una oferta sobredimensionada en cada zona. En términos prácticos, esto implica ratios mínimas de 17 alumnos en Pamplona y su comarca y de 15 en el resto del territorio.

El Departamento ha introducido, no obstante, elementos de flexibilidad. Se han mantenido conciertos en situaciones excepcionales: centros con alta presencia de alumnado vulnerable, aquellos que ofrecen un modelo lingüístico único o los que absorben matrícula sobrevenida durante el curso.

El resultado final: 274 unidades concertadas renovadas, un 7% menos que en 2014/2015, frente a una reducción del 9% en la red pública. Una convergencia que el Ejecutivo considera un avance hacia un reparto más equilibrado del ajuste.

La variable social y el coste público

El ajuste educativo no se produce en el vacío. Educación subraya que la planificación debe responder a un uso “eficiente” de los recursos públicos en un contexto de nuevas demandas sociales: el crecimiento de la Formación Profesional, la gratuidad del ciclo 0-3 o el envejecimiento de la población.

En paralelo, el apoyo económico a la concertada no ha disminuido. El presupuesto destinado a este modelo ha crecido un 32,7% entre 2019 y 2025, superando los 175 millones de euros. A ello se suman recientes incrementos para garantizar la equiparación salarial de su profesorado con el de la red pública.

Menos alumnos, ¿mejor educación?

El descenso de natalidad abre también un debate de fondo: la oportunidad de mejorar la calidad educativa. La reducción de ratios —especialmente en centros con alumnado vulnerable— ha permitido crear 31 nuevos grupos en la pública desde 2022/2023, amortiguando parcialmente el impacto del declive demográfico.

Aun así, el consejero Gimeno advierte de que bajar ratios de forma generalizada no siempre es la solución más eficiente, pese a su popularidad entre la comunidad educativa.

Un horizonte incierto

Las proyecciones demográficas apuntan a una posible recuperación a medio plazo impulsada por la migración, pero los datos recientes invitan a la cautela. Navarra seguirá perdiendo nacimientos en los próximos años, lo que obligará a nuevas decisiones sobre el tamaño y equilibrio del sistema educativo.

En ese contexto, el pulso entre la red pública y la concertada seguirá marcando el debate político y social. Porque, más allá de las cifras, lo que está en juego es el modelo educativo que Navarra quiere sostener en un escenario de cambio demográfico profundo.

El consejero de Educación, Carlos Gimeno, ha presentado hoy la oferta de Formación Profesional en la red de centros sostenidos con fondos públicos de Navarra para el curso 2026-2027, que volverá a crecer tanto en ciclos como en plazas. El nuevo mapa formativo suma 22 ciclos presenciales más, seis de ellos de nueva implantación en la oferta pública, hasta alcanzar un total de 195 ciclos de 24 familias profesionales, además de 35 ciclos en modalidad online —con cuatro novedades— y 14 cursos de especialización.

La oferta inicial en primer curso en modalidad presencial alcanzará las 6.917 plazas, lo que supone 106 más que el curso actual. De ellas, 826 corresponden a Grado Básico, 3.006 a Grado Medio, 2.845 a Grado Superior y 240 a cursos de especialización. Por primera vez, las plazas de Grado Medio superan a las de Grado Superior, un dato que, según Gimeno, refleja “la importancia estratégica” que el Departamento otorga a este nivel formativo.

El consejero, que ha comparecido junto al director general de Educación y Formación Profesional, Gil Sevillano, ha destacado que Navarra mantiene una empleabilidad del 100% entre las personas egresadas de FP y registra las mejores tasas de acceso a los grados Básico y Medio del conjunto del Estado. Gimeno ha subrayado el “fuerte reconocimiento social” que vive la Formación Profesional y su consolidación como herramienta clave para responder a las necesidades del tejido productivo.

El catálogo incluirá 21 ciclos de Grado Básico y FP especial, 62 de Grado Medio, 77 de Grado Superior y 14 cursos de especialización, abarcando 24 de las 26 familias profesionales del catálogo nacional. Entre las novedades destacan nuevos ciclos en Hostelería y Turismo en el CIP ETI San Juan de Tudela, así como la implantación del curso de especialización en Robótica colaborativa.

En Grado Básico se refuerza especialmente la oferta en la Ribera, con nuevos perfiles como Servicios Comerciales, Agrojardinería y composiciones florales, Mantenimiento de viviendas e Informática de oficina. En Grado Medio se incorporan, entre otros, Farmacia y Parafarmacia y Cuidados Auxiliares de Enfermería en modalidad virtual, Cocina y Gastronomía, Servicios en Restauración, Comercialización de productos alimentarios o Mantenimiento electromecánico. En Grado Superior se amplía la oferta en Administración y Finanzas y se incorpora Animación Sociocultural y Turística en modalidad virtual y en euskera.

La modalidad online alcanzará los 461 módulos profesionales, 60 más que el curso anterior, lo que supondrá 1.475 plazas adicionales. Navarra es actualmente la sexta comunidad que más títulos distintos oferta en esta modalidad y la primera entre las uniprovinciales.

El Departamento mantiene además su apuesta por la FP Dual, consolidada este curso con la implicación de miles de empresas navarras en la formación del alumnado. Paralelamente, continúa el esfuerzo inversor en infraestructuras, con actuaciones en marcha o previstas en Lumbier, Tudela, Oronoz-Mugairi, Marcilla o Pamplona, entre otras localidades, y más de 8 millones de euros en obras actualmente en ejecución.

En el ámbito de la digitalización, el próximo curso se destinará un millón de euros a equipamiento específico y se han puesto en marcha once nuevas Aulas de Tecnología Aplicada, que elevan a 27 el total en la red pública navarra.

El plazo de inscripción para los ciclos de Grado Básico, Medio y Superior en modalidad presencial permanecerá abierto del 20 al 30 de abril, según ha recordado el Departamento de Educación

El proyecto ha dado recientemente un paso decisivo tras ser seleccionado en el marco de los Presupuestos Participativos de Navarra, un reconocimiento que refuerza su potencial pero que, al mismo tiempo, abre una fase clave en la que el respaldo ciudadano será determinante para su desarrollo.

“Benjainforma” nace con una vocación clara: trasladar las preocupaciones reales de la juventud —como la salud mental, la educación, el acceso a la vivienda o las perspectivas de futuro— al centro del debate público. Para ello, apuesta por un formato cercano basado en podcasts, grabaciones abiertas y encuentros en centros educativos, además de colaboraciones con entidades sociales e institucionales de toda Navarra, con especial atención a entornos rurales y colectivos menos visibles.

El proyecto ya ha contado con la participación de figuras destacadas como el alcalde de Tudela, Alejandro Toquero, así como de referentes del ámbito cultural como Sergio del Molino, Carlos Aurensanz o la poeta Aitana Monzón. A ellos se suman colectivos sociales como Recicleta Ribera, la Plataforma 8M o Amigos de Sarnago, reflejando un enfoque plural y comprometido con la realidad del territorio.

Desde la organización subrayan el carácter “juvenil, participativo y social” de la propuesta, que busca fomentar el diálogo intergeneracional y promover valores como la inclusión, el compromiso cívico y la participación activa.

Un equipo de la Universidad Pública de Navarra (UPNA) ha participado recientemente en el XVI Torneo Nacional de Debate organizado por la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M). El certamen, celebrado en el emblemático campus de Puerta de Toledo, reunió a algunas de las mentes más brillantes del panorama universitario nacional para debatir sobre una cuestión compleja y de actualidad: ¿Debe el arte moderno considerarse arte?

El conjunto navarro estuvo compuesto por estudiantes de diversas disciplinas, lo que permitió un enfoque multidisciplinar en sus exposiciones. El equipo integró a Fermín Pascual Salinas y María André Alfaro Martínez, ambos del Grado en Derecho; María Sánchez Francés, del Grado en Biotecnología; y Elisaveta Tatarintseva Kravchuk, del Grado en Sociología.

Habilidades de comunicación y adaptación

El coordinador de la actividad de debate en la UPNA, Miguel Matellanes Muruzábal, ha valorado de forma muy positiva el desempeño de los jóvenes. Durante el torneo, los representantes de la universidad navarra demostraron una gran capacidad de adaptación y una notable solidez argumentativa, elementos clave para destacar en competiciones de alto nivel donde se evalúa tanto el fondo como la forma de los discursos.

El trabajo conjunto del equipo permitió afrontar con éxito las diferentes rondas, donde tuvieron que defender posturas tanto a favor como en contra de la premisa establecida, demostrando una preparación rigurosa y un dominio técnico de la oratoria.

El debate como herramienta formativa

Más allá del resultado competitivo, la participación en este torneo nacional subraya el compromiso de la institución con el desarrollo de competencias transversales. Según el coordinador, estas competiciones no solo fomentan el pensamiento crítico, sino que invitan a un análisis más profundo sobre cuestiones filosóficas, como la naturaleza del arte y sus fronteras en la sociedad contemporánea.

Esta experiencia supone un impulso para la formación de los estudiantes de la UPNA, quienes han podido contrastar sus habilidades con compañeros de otras universidades, reforzando la importancia del diálogo y el análisis analítico en la formación superior.

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) y el Colegio de Graduados e Ingenieros Técnicos Industriales de Navarra (CITI Navarra) han formalizado la renovación del convenio de la Cátedra Ingeniería Navarra. Esta firma, protagonizada por el rector Ramón Gonzalo y el decano Enrique Domínguez, consolida una trayectoria de nueve años dedicada a conectar el mundo académico con el tejido empresarial e industrial de la región.

Orientación laboral y proyección internacional en Estados Unidos

Desde su creación en 2017, la cátedra —anteriormente conocida como Cátedra Industria 4.0— ha sido un motor fundamental para la empleabilidad juvenil. En este periodo, ha facilitado orientación laboral a más de 300 estudiantes y ha gestionado 25 prácticas extracurriculares. Uno de los pilares de su éxito es la apuesta por la internacionalización, habiendo otorgado 20 becas para que el alumnado complete su formación técnica en la prestigiosa Universidad de Auburn, en Alabama (Estados Unidos).

Fomento de las vocaciones tecnológicas y la investigación

Más allá de la inserción en el mercado de trabajo, la Cátedra Ingeniería Navarra desarrolla una intensa labor de divulgación. A través del proyecto "Elige tu rumbo", la entidad ha visitado más de 30 centros de Educación Secundaria y FP, incentivando las vocaciones en ingeniería entre los jóvenes navarros. Asimismo, la colaboración promueve la realización de tesis doctorales, proyectos de investigación avanzada y formación continua para profesionales en activo.

La estructura de trabajo se mantiene bajo la supervisión de una comisión mixta que garantiza el cumplimiento de objetivos estratégicos, como el apoyo a las prácticas en empresas y el desarrollo de trabajos de fin de grado. Esta sinergia asegura que la formación recibida en las aulas responda a las necesidades reales de la industria navarra, facilitando el acceso directo de los recién titulados a puestos de alta cualificación.

Personal docente y técnico de la Universidad Pública de Navarra (UPNA) se ha desplazado recientemente a Brasov, Rumanía, para participar en una jornada de trabajo clave dentro del proyecto UNITA Recipes for Internationalisation. Esta iniciativa europea, integrada en la alianza de universidades UNITA, busca desarrollar enfoques innovadores para que la educación superior sea más global, inclusiva y accesible para todo el alumnado.

La representación navarra ha corrido a cargo de Susana Berdonces Évora, técnica del Centro Superior de Innovación Educativa (CSIE), y Aneider Iza Erviti, profesora de Filología Inglesa y vicedecana del grado en Maestro en Educación Infantil. Ambas han colaborado con expertos internacionales en el diseño de estrategias que integren la dimensión intercultural en el currículo académico de las facultades y escuelas participantes.

Herramientas para la internacionalización en casa y movilidad

Durante el encuentro, los especialistas utilizaron dos instrumentos fundamentales del proyecto: el UNITA Recipes Handbook for Internationalisation y la Self Evaluation Tool. El primero funciona como una guía práctica con "recetas" estructuradas para que los directores de programas académicos puedan mejorar las experiencias de aprendizaje internacional. Por su parte, la herramienta de autoevaluación permite medir el nivel de apertura global de cada grado según criterios normalizados.

Estas metodologías no solo potencian la movilidad física de los estudiantes, sino que también refuerzan la denominada "internacionalización en casa", permitiendo que todos los alumnos adquieran competencias interculturales sin necesidad de desplazarse, integrando perspectivas internacionales directamente en sus planes de estudio en Navarra.

Un proyecto estratégico con financiación europea

El proyecto UNITA Recipes for Internationalisation, que arrancó en diciembre de 2023, cuenta con un presupuesto de 400.000 euros financiado por el programa Erasmus+ y cofinanciado por la agencia suiza MOVETIA. La iniciativa tiene una duración prevista de tres años y está coordinada por la Universidad de Saboya Mont Blanc (Francia), involucrando a instituciones de Italia, Portugal, Rumanía y Ucrania, además de la UPNA y la Universidad de Zaragoza.

Con esta participación, la UPNA reafirma su compromiso estratégico de extender progresivamente estas prácticas de excelencia educativa a todos sus centros, consolidando su posición dentro de la alianza UNITA y mejorando la competitividad de sus titulaciones en un mercado laboral cada vez más globalizado.

El Gobierno de Navarra ha ampliado su plataforma de formación online, Aventura Digital, con seis nuevos cursos enfocados en habilidades digitales avanzadas. Estos cursos buscan mejorar la productividad personal y profesional, así como el uso de herramientas específicas. La iniciativa, liderada por el Departamento de Universidad, Innovación y Transformación Digital, ofrece formación gratuita para reducir la brecha digital.

Entre las novedades, destaca el curso de 'Modelado e impresión 3D', que abarca desde el diseño digital hasta la fabricación de piezas físicas. Otro curso relevante es 'Analiza y presenta datos con Power BI', que enseña a trabajar con datos de distintas fuentes, transformarlos y presentarlos mediante paneles interactivos orientados a la toma de decisiones. Estos cursos forman parte de un esfuerzo por equipar a los ciudadanos con habilidades tecnológicas esenciales.

Automatización e inteligencia artificial, protagonistas en la nueva oferta

La formación en automatización e inteligencia artificial también es protagonista en esta nueva oferta. El curso 'Automatiza tareas con Power Automate' se centra en crear flujos de trabajo que eliminan tareas repetitivas, mientras que 'Creación de Agentes de Inteligencia Artificial' está orientado a configurar asistentes personalizados, conectarlos con herramientas externas y definir su comportamiento mediante instrucciones avanzadas. Además, se incluyen cursos en herramientas concretas como Google Workspace y CapCut.

Con esta nueva tanda de cursos, el Gobierno de Navarra refuerza su catálogo de formación online y gratuita, el cual ya supera los 56 cursos centrados en competencias digitales. La iniciativa busca reducir la brecha digital y facilitar que cualquier persona, sin importar edad o nivel, adquiera habilidades tecnológicas esenciales para trabajar, relacionarse con la administración o desenvolverse en internet. La oferta está organizada por áreas clave como ofimática, trabajo en la nube, ciberseguridad, IA y automatización.

Una formación adaptada a las necesidades de cada usuario

La duración de los cursos varía según su nivel de complejidad, abarcando desde pocas horas para las formaciones más básicas hasta cursos completos de 20 horas o más. El sistema se adapta al nivel de cada persona, ofreciendo itinerarios progresivos y certificación al finalizar. Esta flexibilidad permite a los participantes avanzar a su propio ritmo y obtener el máximo beneficio de la formación.

La formación está abierta a toda la ciudadanía navarra, con especial énfasis en personas con poca experiencia en el ámbito digital, mayores que desean aprender a manejar dispositivos, personas en búsqueda de empleo y trabajadores que necesitan actualizar sus competencias. Los cursos son totalmente gratuitos y financiados con fondos europeos Next Generation EU, y la inscripción se realiza directamente en la plataforma oficial.

Desde su inicio en 2022, el programa Aventura Digital ha impartido 14.458 formaciones a 9.740 personas. De ellas, 6.323 han optado por realizar al menos uno de los 707 cursos presenciales celebrados en 120 localidades navarras, mientras que 3.589 han optado por la modalidad online. Esta amplia participación refleja el interés y la necesidad de formación digital en la comunidad.

El consejero García ha destacado la importancia de esta iniciativa para el desarrollo de competencias digitales en la región. La oferta de cursos sigue creciendo, adaptándose a las necesidades cambiantes del mercado laboral y la sociedad. Con la incorporación de estos nuevos cursos, el Gobierno de Navarra continúa su compromiso de proporcionar herramientas y recursos para el desarrollo personal y profesional de sus ciudadanos.

Los sindicatos STEILAS, LAB, CCOO y ELA han vuelto a cargar contra el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, al que acusan de actuar con “improvisación” y de mantener un funcionamiento “caótico”, tras la suspensión de la Feria de Formación Profesional prevista para los días 26 y 27 de marzo.

Según denuncian las centrales sindicales, la cancelación del evento se comunicó a los centros educativos sin explicaciones, lo que consideran un nuevo ejemplo de desorganización. A su juicio, esta situación se suma a otros episodios recientes, como la ausencia del Ejecutivo en foros en los que debía participar durante la huelga del pasado mes de noviembre.

La mayoría sindical sostiene que, pese a la movilización del sector —con una concentración “multitudinaria” y una manifestación “exitosa” en defensa de una FP de calidad— y al respaldo del 86% del profesorado a las reivindicaciones de la asamblea de docentes, no ha habido respuesta por parte del Departamento. También recuerdan que el Parlamento de Navarra aprobó hace casi un mes una moción para abrir un proceso de negociación que dé solución a los problemas derivados de la implantación de la FP Dual, sin que hasta la fecha se haya producido ningún avance.

En este contexto, los sindicatos subrayan que la Comunidad foral dispone de margen económico suficiente para reforzar la educación pública. Apuntan a los datos de superávit anunciados recientemente por el Ejecutivo: 271 millones de euros correspondientes a 2024 y 575 millones en 2025, cantidades que, recalcan, podrían destinarse a inversiones educativas.

Advertencia ante la configuración de plantillas

El foco de la preocupación sindical se sitúa ahora en la elaboración de las plantillas docentes para el próximo curso. Las organizaciones advierten de que no aceptarán que se consoliden los recortes aplicados durante el presente año académico.

“Las plantillas deben reflejar las reivindicaciones del colectivo”, señalan, al tiempo que advierten de que, en caso contrario, las movilizaciones “se intensificarán y reforzarán” hasta lograr unas condiciones laborales que permitan garantizar una Formación Profesional “justa, digna y de calidad”.

Para los sindicatos, la situación responde, en última instancia, a una cuestión de “voluntad política”, y consideran que este es el momento de demostrar si la FP y la educación pública son realmente una prioridad en Navarra.

El Gobierno de Navarra ha aprobado un acuerdo para autorizar un compromiso de gasto plurianual de 138.007.554,56 euros. Este financiamiento está destinado a los conciertos educativos de 276 unidades del segundo ciclo de Educación Infantil y 101 unidades de Bachillerato en centros privados concertados para los cursos 2026/2027 a 2029/2030. Esta decisión busca asegurar la continuidad de la educación concertada en la región.

El acuerdo fue precedido por la aprobación de la Comisión de Conciertos el pasado 26 de marzo, que incluye la participación del Departamento de Educación y diversas patronales de centros educativos privados concertados de Navarra. La comisión aprobó la propuesta de concertar unidades específicas en el segundo ciclo de Educación Infantil y Bachillerato, asegurando así una oferta educativa concertada en la Comunidad Foral de Navarra.

Financiación detallada para la educación infantil y bachillerato

La previsión presupuestaria para el segundo ciclo de Educación Infantil en centros privados concertados es de 86.787.416,16 euros. Este monto se distribuye en 7.232.284,68 euros para 2026, y 21.696.854,04 euros para cada uno de los años 2027, 2028 y 2029, culminando con 14.464.569,36 euros en 2030. En cuanto al Bachillerato, se prevé un gasto total de 51.220.138,40 euros, con 4.268.344,87 euros para 2026, y 12.805.034,60 euros para los años 2027, 2028 y 2029, finalizando con 8.536.689,73 euros en 2030.

Este acuerdo implica la modificación de un acuerdo previo del Gobierno del 12 de noviembre de 2025, que también trataba sobre la financiación de la educación privada concertada en las etapas mencionadas. A pesar de la reducción de 13 unidades concertadas respecto al curso 2025-2026, las modificaciones en los módulos de la educación concertada, derivadas de subidas salariales del 2,5% y del 1,5%, han provocado un incremento en el gasto previsto.

Impacto de las subidas salariales en la financiación educativa

Las subidas salariales han tenido un impacto significativo en la financiación de la educación concertada. Estas modificaciones han llevado a un incremento de 3.873.528,32 euros en la autorización para el compromiso de gasto plurianual. Este ajuste es necesario para mantener la calidad y continuidad de los servicios educativos ofrecidos en los centros concertados.

El acuerdo refleja el compromiso del Gobierno de Navarra con la educación concertada, asegurando que los recursos financieros estén alineados con las necesidades actuales y futuras. Este compromiso es crucial para garantizar que los estudiantes en Navarra tengan acceso a una educación de calidad, independientemente de las fluctuaciones económicas o salariales.

La educación concertada en Navarra desempeña un papel importante en el sistema educativo de la región, proporcionando opciones adicionales a las familias y contribuyendo a la diversidad educativa. La financiación adecuada y sostenible de estos centros es esencial para mantener su funcionamiento y asegurar que continúen ofreciendo una educación de calidad a sus estudiantes.

Con este acuerdo, el Gobierno de Navarra reafirma su compromiso con el sistema educativo concertado, asegurando que los recursos necesarios estén disponibles para los próximos años. Este compromiso es un paso importante para mantener la estabilidad y la calidad en la educación de Navarra, beneficiando a estudiantes, familias y la comunidad educativa en general.

El techo del Colegio Público San Francisco de Pamplona ya no es solo un elemento arquitectónico: se ha convertido en un paisaje. Un jardín suspendido que late con la mirada de quienes lo han creado. Bajo el título «Plantar el techo - Sabaia landatu», la artista Virginia Santos Itoiz ha transformado el centro educativo en un espacio de arte contemporáneo donde la naturaleza se aprende, se observa y, sobre todo, se siente.

La intervención no es únicamente una obra: es un proceso colectivo que ha implicado a toda la comunidad escolar. Cerca de 500 personas —alumnado, profesorado, familias y personal no docente— han participado en la creación de esta instalación que cuelga ahora del pasillo principal como un bosque flotante. En total, 1.400 hojas únicas, distintas entre sí, construyen este ecosistema artístico.

El punto de partida fue la observación. Cada estudiante dibujó hojas reales del entorno vegetal del propio centro, afinando la mirada hacia aquello que habitualmente pasa desapercibido. Es ahí donde emerge uno de los ejes conceptuales del proyecto: combatir la llamada ceguera vegetal, esa dificultad para percibir y valorar las plantas que nos rodean. Los dibujos, tras ser digitalizados y convertidos en piezas de madera, regresaron a sus autores para ser intervenidos con color. El resultado final: una constelación orgánica que envuelve el espacio y lo redefine.

La instalación forma parte del proyecto Sanfran Berdea, impulsado por LABEA – Laboratorio de arte, ciencia y naturaleza, que propone la naturalización del entorno escolar a través de prácticas creativas. Más allá de la estética, la iniciativa plantea una pedagogía activa donde el arte funciona como herramienta de conexión con el entorno y de construcción colectiva de conocimiento.

Durante la presentación oficial, representantes institucionales y del ámbito educativo subrayaron el valor del proyecto como ejemplo de colaboración entre arte, educación y comunidad. Entre ellos, la concejala Aitziber Campión, el director del centro Ion Navarro Amezketa y la responsable de LABEA, Isabel Ferreira.

La trayectoria de Santos Itoiz respalda esta propuesta. Su trabajo, centrado en procesos participativos y contextos educativos, lleva años explorando nuevas formas de mediación artística. Desde 2020 investiga precisamente la ceguera vegetal, una línea que cristalizó en el proyecto «La Ceguera Verde», reconocido en el ámbito académico y expositivo.

«Plantar el techo» no solo transforma un espacio físico; redefine la experiencia cotidiana de quienes lo habitan. El pasillo se convierte en un lugar de pausa, de contemplación, de descubrimiento. Un recordatorio suspendido de que la naturaleza no está fuera, sino que forma parte de lo que somos.

La instalación podrá visitarse en varias fechas entre abril y junio, abriendo así este jardín interior al público. Una invitación a mirar hacia arriba… y quizá, también, a mirar de otra manera.